Организация учебно-воспитательной работы в доме - интернате (для детей, способных к обучению по специальным программам и методикам)

В детском доме-интернате осуществляется учебно-воспитательный процесс, предусматривающий привитие воспитанникам навыков самообслуживания, трудовых навыков: обучение элементарной грамоте, счету, развитие у детей простейших представлений и понятий.

Предоставление детям, проживающим в учреждении, образовательных услуг в специализированных классах (в зависимости от разработанных индивидуальных образовательных маршрутов)
По состоянию на 01.09.2016 г. в доме-интернате проживает 168 воспитанников, из них:
• дети дошкольного возраста — 0
• дети школьного возраста — 123
• граждане старше 18 лет — 45

По решению центральной психолого-медико-педагогической комиссии Алтайского края могут обучаться по общеобразовательным программам, включая адаптированные, 139 воспитанников.
Организовано обучение:
— 63человека по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью;
— 39 человек по дополнительной общеразвивающей программе;
— 37 человек по адаптированной основной общеобразовательной программе(по индивидуальному учебному плану с учётом особенностей психофизического развития и возможностей детей на уровне «самообслуживания», на уровне «ощущений»)
В учреждении имеется лицензия на осуществление образовательной деятельности и функционирует структурное образовательное подразделение, которое является одним из подразделений учреждения по организации образовательной деятельности.
Цель данного подразделения — создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и реализация основных задач:
создание системы раннего выявления и коррекции недостатков в развитии детей;
обеспечение доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья по месту их жительства;
формирование в обществе толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья, популяризация идей содействия получению ими образования и их социальной интеграции.
Для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья создаются:
— необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения;
— условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Воспитание и обучение в детском доме — интернате осуществляется по специальным программам и методикам, по специальному учебному плану в соответствии с «Адаптированной основной общеобразовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью» и дополнительной общеразвивающей программой, включающей различные направления творческой деятельности, специальным индивидуальным программам развития. Учебный план, реализующий адаптированную образовательную программу специального (коррекционного) образовательного учреждения для детей с умеренной умственной отсталостью осуществляется согласно примерного плана «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей (НИИ Дефектологии АПН СССР) — М.,1983 г. Учебный план предусматривает обязательный срок обучения, как наиболее оптимальный для получения обучающимися с интеллектуальной недостаточностью общего образования и профессионально — трудовой подготовки, необходимый для социальной адаптации и реабилитации выпускников.
Исходя из основной цели обучения по адаптированной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью уроки проходят по индивидуальному учебному плану и расписанию.
Реализация учебного плана позволит:
— выполнить образовательный государственный стандарт по базовым дисциплинам, обеспечить развитие и саморазвитие детей, решить задачи индивидуализации и дифференциации обучения;
— сформировать у школьников значимые социальные, личностные качества, наличие которых будет способствовать их успешному самоопределению и самореализации.
Все обучающиеся воспитанники (139 человек) распределяются по классам и группам в соответствии с их возрастом, физическим и интеллектуальным развитием и с учетом возможности обучения и овладения трудовыми навыками. Воспитание и обучение детей осуществляется воспитателями, учителями и инструкторами по труду в процессе обучения, при проведении коллективных мероприятий, а также на занятиях по общеобразовательным предметам. Специалисты, работающие с детьми, люди высокой квалификации, творческие, неравнодушные.
Учебные занятия в детском доме — интернате проводятся в соответствии со сроками, утвержденными Министерством образования и науки РФ.
При организации учебно-воспитательного процесса используются принципы дифференцированного обучения глубоко умственно отсталых детей.
При комплектовании групп обучения и решении вопроса о возможности обучения детей учитывается заключение центральной психолого-медико-педагогической комиссии г.Барнаула, и психолого-медико-педагогического консилиума дома-интерната, а также возраст детей, а при комплектовании классов — год обучения ребенка. 

Реабилитационные мероприятия проводятся в соответствии с рекомендациями индивидуальных программ реабилитации инвалидов (индивидуальными программами обеспечены 100 % детей).
Для социально-трудовой реабилитации детей-инвалидов действуют учебные мастерские, где воспитанники приобретают навыки профессий, столяра, дворника, швеи, приобретают навыки вязания спицами и крючком, учатся взаимопомощи. В рамках реализации программного проекта Правительства Российской Федерации «Поставка в детские дома-интернаты системы социальной защиты населения специализированных компьютерных классов» в доме-интернате оборудован компьютерный класс, в котором занимается 49 воспитанников.
Психологическая реабилитация
Работой педагога – психолога еженедельно охвачены 117 детей, проживающих в Тюмецевском детском доме-интернате.
Разработаны программы для различных возрастных категорий и с учетом диагноза детей.
Программа «Азбука общения» включает в себя план групповой работы с учениками с 1-8 год обучения, который зависят от уровня знаний, умений, навыков.
Коррекционно — развивающая работа педагога – психолога включает в себя:
— развитие и коррекция психических процессов
(восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения);
— развитие и коррекция сенсорной сферы;
– формирование учебной мотивации;
— формирование и развитие способности к самоконтролю;
— создание в коллективах детей атмосферы принятия, доброжелательности, открытости, взаимопонимания;
— помощь в усвоении содержания ценностных ориентаций;
— развитие и коррекция коммуникативных навыков.
Программа «Азбука толерантного общения» рассчитана для работы с воспитанниками старшего возраста, групп социально-трудовой адаптации и строится на практическом привитии коммуникативных навыков, осознании своего поведения в социуме.
Методы:
— групповые коммуникативные тренинги;
— прямое словесное воздействие, убеждение с целью корректировки целевых установок;
— арт-терапия;
— техники поведенческой психотерапии;
— индивидуальная психокоррекция;
— психогимнастика и релаксационные техники.
Библиотека и компьютерный класс
Библиотека – важное звено в структуре детского дома. Это подразделение учреждения со своей самостоятельной структурой, обладает отдельным помещением, фондом учебной и художественной литературы. От ее фондов, библиографической работы библиотекаря с читателем во многом зависит уровень знаний детей.
Фонд художественной литературы рассчитан на категории детей разного возраста. Для малышей расстановка книг осуществлена по жанрам «Ребятам о зверятах», «Книжки–малышки», «Заповедник сказок», которые наиболее близки и понятны малышам. Для детей, более старшего возраста, книжные ряды дополняют стеллажи с разделами «Истории из истории», «Приключения», «Фантастика».
Библиотека – это информационный центр. Ежегодно выписываются детские познавательные журналы, которые привлекают детей к чтению своей красочностью. Так же выписываются журналы для педагогов, которые расширяют поиск нужной информации для их самоподготовки, проведения внеклассных занятий с детьми, праздничных мероприятий.
Дети с удовольствием посещают библиотеку. Особенно им нравятся книжные выставки, которые являются основной формой пропаганды книги, прививают интерес к чтению. У выставок проводятся обзоры, часы интересных сообщений.
Информационная зона – здесь внимание детей обращено на небольшой информационный стенд, где помещена интересная для читателей информация. Например, библиотечная акция «МолодцЫ», в рамках которой публикуются достижения читателей библиотеки.
Невозможно представить библиотеку без массовых мероприятий. В детском доме ежегодно проводятся конкурсные мероприятия, театрализованные представления («В гостях у «Диснея», «Алиса в стране чудес», «По следам Дюймовочки»), в которых дети могут вспомнить героев любимых сказок, а так же поиграть сними.
Библиотека является уютным и близким к детскому читателю уголком.
С 2009г в доме-интернате существует компьютерный класс. Была составлена и зарецензирована программа для обучения детей «Основам компьютерной грамотности». По данной программе было обучено более 150 детей. В данный момент в классе занимается 42 воспитанника. Дети с большим удовольствием занимаются на занятиях, могут самостоятельно создать и набрать документ, работают в 2 графических редакторах (рисунок), общаются через скайп, создают презентации, находят информацию и сохраняют её из интернета на любые носители, играют в игры). Постоянно принимаем участие во всероссийских интернет марафонах (Находка, Шадринск, Йошкар-Ола) – где занимаем 1-3 места. На выездных зональных конкурсах Ребриха, Мамонтово – 1 место.
Социально-бытовая реабилитация
Социально — бытовая реабилитация заключается в приобретении или восстановлении утраченных в результате болезни навыков самообслуживания, деятельности в быту приспособление к новым условиям жизни.
В Тюменцевском детском доме-интернате постоянно проводятся мероприятия, направленные на социально-бытовую реабилитацию.
С самого начала коррекционной работы в доме-интернате (с 4-х лет), каждый ребенок включается в некоторую предметно-материальную деятельность, которая развивает его операционные возможности, и приобщает его к человеческой культуре.
Развивая социальные потребности детей-инвалидов, создаются условия, необходимые для развития культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Развитие навыков самообслуживания – это самый первый и важный шаг в процессе развития социальной самостоятельности детей-инвалидов. На данном этапе ребенок учиться следовать традициям группы, накапливает опыт по выполнению режимных требований, которые отражены в режиме дня. С самого раннего возраста режим дня предусматривает занятия (в доступном формате) от 1-1,5 часов в день на первом этапе дошкольного обучения до 6 часов в день для семнадцатилетних воспитанников.
Уже с 8-9 лет ребенок с выраженной умственной отсталостью зачастую может включаться в хозяйственно-бытовой труд по уборке групповой комнаты, участка, то есть его трудовая деятельность приобретает общественно полезную форму. Это большой шаг с точки зрения не только формирования умений и навыков хозяйственного труда, но и с точки зрения изменения социальной ситуации. В базисном учебном плане отведены часы по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому труду, СБО (социально-бытовой ориентировке), на которых происходит обучения новым видам деятельности, которые затем воспитанники реализуют в повседневной жизни.
В организации социально-бытовой реабилитации задействованы все сотрудники дома-интерната по своим направлениям.
Важнейшее направление развития трудоспособности детей с глубокой умственной отсталостью – это освоение ремесла.
Работа в кружках и мастерских дополнительного образования ДДИ Тюменцевского детского дома — интерната выстроена поэтапно.
I этап – пропедевтический. Воспитанники знакомятся с предлагаемым в мастерской материалом путем всевозможных изменений, которые с ним производят (этап предметно-практической деятельности).
II этап – освоение способов работы с материалом (в том числе с использованием инструментов). Можно провести аналогию с этапом ручного труда, когда совместно (порою на основе сопряженных действий с учителем), по показу, поэтапно происходит изготовление отдельных изделий.
III этап – этап ремесленного труда, на котором изготовление готового «продукта» возможно по образцу, данному учителем. То есть замысел принадлежит взрослому, но у воспитанника есть готовый набор специальных навыков, с помощью которых он может тиражировать данное изделие.
IV этап – этап творческого применения полученных навыков.
В ДДИ работают следующие мастерские.
— мастерская по работе с тканью. Одним из направлений работы ДДИ является обучение элементам швейного дела. На занятиях по основам швейного дела дети получают элементарные знания о строении и свойстве материала, осваивают доступные операции; работают с тканью, с использованием различных инструментов. Занятия строятся по принципу постепенного усложнения и многократного повторения уже пройденного материала.
— мастерская по вязанию
Ребята увлечены ручным вязанием крючком и на спицах, с недавнего времени увлеклись машинным вязанием на японской вязальной машине с перфокартами. Уже хорошо получаются шапки и шарфы, чехлы для телефонов, напульсники, ободки для волос. Эти атрибуты подростковой субкультуры приносят им особенную радость.
— мастерская по работе с деревом.
Работа в данной мастерской запланирована таким образом, что воспитанники на протяжении нескольких лет обучения знакомятся с разными породами древесины, их свойствами, они осваивают работу по дереву с использованием специальных приспособлений и инструментов.
Оптимальным результатом обучения является освоение полного цикла изготовления изделия. От выкройки по лекалам до выпиливания, обработки и выравнивания поверхности, до сборки элементарных конструкций.
В Тюменцевском доме — интернате организована работа 18 творческих объединений и кружков различной направленности. Декоративно – прикладное, литературное творчество, театральная деятельность, спортивные секции, основы компьютерной грамотности.
Для ребят детского дома организован культурный досуг: посещение районной библиотеки, районного краеведческого музея, кинотеатра, парков развлечений. Педагоги дома – интерната организуют и проводят экскурсии, походы, викторины, праздники и развлечения.
Быть активными участниками в посильном труде, формировать у детей правильное отношение к добру и злу, учить умению сопереживать чужому горю, стремиться преобразовать свой быт. Эффективно организовывать эту работу помогает программа, составленная коллективом педагогов: «Воспитательная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья «Тропинка».